Пункт коррекционно-педагогической помощи

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ, выполняя советы учителя-дефектолога, Вы поможете своему ребенку преодолеть речевое нарушение и создадите благоприятную почву для коррекционной работы.

Основной целью деятельности ПКПП является оказание коррекционно-педагогической помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи.

Направления работы ПКПП:
коррекция звукопроизношения;
формирование лексико-грамматических представлений;
развитие связной речи;
развитие психических процессов (внимания, памяти, мышления).

Достижению поставленных задач способствуют игровые формы работы, подбор доступного занимательного материала, использование элементов современных технологий. Все это позволяет детям успешно овладевать учебными программами, чувствовать себя комфортно в школе.

Зачисление в ПКПП  осуществляется приказом директора учреждения образования на основании следующих документов:

• заключение центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации;
• заявление законного представителя учащегося.

Отчисление из ПКПП  осуществляется приказом директора учреждения образования на основании списка учащихся, составленного по результатам обследования детей учителем-дефектологом ПКПП и специалистами ЦКРОиР и утвержденного директором ЦКРОиР. Отчисление может осуществляться по следующим причинам:

• исправление нарушений физического и (или) психического развития;
• смена места жительства;
• перевод в иное учреждение образование;

Учителем-дефектологом проводятся коррекционные занятия индивидуально, с группой или подгруппой учащихся. Наполняемость группы составляет 5-6 человек, подгруппы 2-4 человека.

Обследование и распределение по группам проводится  учителем-дефектологом ПКПП в период с 1 по 15 сентября текущего учебного года.

Объём коррекционно-педагогической помощи, форму проведения занятий для каждого ребенка учитель-дефектолог определяет самостоятельно по результатам изучения индивидуально-типологических особенностей учащихся.

Занятия проводятся в период с 16 сентября по 25 мая.

Ежедневное количество занятий, их продолжительность и последовательность определяются расписанием занятий, которое составляется с учетом требований  санитарных норм, правил и гигиенических нормативов и утверждается директором учреждения образования.  Продолжительность занятий в ПКПП определяется индивидуальными и возрастными особенностями учащихся.

Продолжительность занятий:

• групповых – 40-45 минут;
• подгрупповых – 30-45 минут;
• индивидуальных – 20 – 30 минут.

Периодичность посещения занятий обучающимися составляет 2- 4 раза в неделю в зависимости от сложности дефекта, вида речевой патологии и этапа коррекции.

Система работы по оказанию коррекционно-педагогической помощи направлена на исправление (компенсацию) индивидуальных нарушений, в частности, исправление нарушений устной и письменной речи.

Для получения коррекционно-педагогической помощи в школе, законным     представителям необходимо предоставить в учреждение образования  заключение государственного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (далее – ЦКРОиР).

Получить такое заключение можно после прохождения психолого-медико-педагогической  комиссии (ПМПК)  в ЦКРОиР.

ЦКРОиР Ленинского района г. Минска располагается по адресу: пр. Рокоссовского, 14. Записаться на ПМПК можно по телефону 397-67-06 с 14.00 до 17.00 по будним дням.

Для прохождения ПМПК нужно собрать пакет документов:

1. Справка от психоневролога (психоневрологический диспансер по адресу   Я. Лучины, 6)
2. Выписка из истории развития ребёнка (выдаёт участковый педиатр)
3. Педагогическая характеристика ребёнка (составляется классным руководителем и дефектологом или воспитателем и дефектологом детского дошкольного учреждения)
4. Рабочие и контрольные тетради по учебным предмета
5. Диагностическая письменная работа (напишет с ребёнком учитель-дефектолог или классный руководитель)

Когда нужно обратиться за помощью к учителю-дефектологу

1. Если ребёнок плохо говорит:

• не выговаривает отдельные звуки;
• умеет произносить все звуки, но смешивает их в речи («Шаша» вместо «Саша», «жележный» вместо «железный», «крыро» вместо «крыло» и т.п.);
•  искажает звуки, т.е. произносит их «как иностранец» (картавит, высовывает кончик языка в свистящих звуках и т.п.)
• не может произнести многие длинные слова, переставляет слоги даже в коротких словах (рагуда (радуга), сарах (сахар), весипед (велосипед))
• не может высказать свою мысль, подобрать нужное слово, не знает названий многих окружающих предметов;
• неправильно согласовывает слова в речи (красная яблоко, моя папа, пять стулов и т.п.)

2.  Если ребёнок плохо читает:

• плохо запоминает буквы, постоянно их путает;
• с трудом сливает буквы в слоги;
• читает очень медленно, с многочисленными повторами, запинками, ошибками;
• не понимает о чём читает или понимает смысл только отдельных слов, коротких предложений, не может ответить на вопросы по содержанию прочитанного

3. Если ребёнок плохо пишет:

• плохо запоминает буквы, постоянно их путает, заменяет  письменные буквы печатными;
• делает много ошибок не на правила: пропускает, заменяет, переставляет, добавляет буквы

4. Если ребёнок в целом плохо усваивает  программу по основным предметам

Помещение ПКПП условно разделено на функциональные зоны: рабочее место учителя-дефектолога, учебную, информационную, игровую, сенсорную, зону коррекции звукопроизношения.

Рабочее место учителя-дефектолога  оборудовано необходимой мебелью для работы с документацией и проведения консультативной работы.

Основное предназначение учебной зоны – организационное и методическое обеспечение коррекционно-педагогического процесса, наличие методической литературы, учебно-методических комплексов, дидактического и раздаточного материала, а также школьной мебели.

В зоне коррекции звукопроизношения проводится работа по развитию речевого дыхания, формированию артикуляционных укладов нарушенных звуков. Для осуществления данной работы имеется специально оборудованное место (большое зеркало и индивидуальные зеркала, парта на два посадочных места, дидактические пособия и зрительные опоры для проведения артикуляционной гимнастики).

Игровая зона способствует развитию двигательной активности детей и  ритмопластики, ориентировке в схеме собственного тела. В этой зоне размещены настольно-печатные игры и игрушки.

Зона сенсорного опыта способствует обеспечению социального развития детей посредством формирования представлений  о физических качествах предметов и явлений. Для оснащения использованы игры и пособия, способствующие развитию тактильной чувствительности пальцев рук, дидактические пособия для формирования представлений о форме, цвете, размере, величине, времени.

Информационный блок для удобства ознакомления расположен на стене в коридоре. Он оказывает консультативную помощь педагогическим работникам и законным представителями учащихся с ОПФР.

График работы учителей-дефектологов: